深圳的中小学生，正在流行亲手做个自己的小程序。
最近，深圳市教育局发布通知，征集由学生开发创作的微信小程序作品，涵盖日常生活、家庭服务、公共安全、灾害预警等领域，鼓励中小学生跨学科、跨设备开发小程序，与现实生活场景及硬件设备深度结合，解决实际问题。
在AI的加持下，中小学生做小程序的门槛也大大降低。5月16-17日，第四届微信小程序全球创新挑战赛总决赛将在深圳明湾学校举行。来自全球的AI少年将齐聚深圳，现场比拼如何用AI做出小程序，顺手“改变世界”。
从2022年至今，这项赛事已吸引全球青少年参与，共诞生了近5000个小程序作品，覆盖信息技术、人工智能、数学、语文、化学等多个学科。
四届沉淀，它凭什么持续吸引全球青少年？
不问出身：澳门少年保送清华，乡镇中学闯入全球决赛
来自澳门的李彦一，用亲身经历验证了这场比赛的“含金量”。
2024年，当时还在澳门培正中学就读的李彦一，凭借“失物寻找平台”小程序，跟两位同学一起获得第二届小程序全球创新挑战赛总决赛特等奖（飞龙组）。后来，他被保送至清华大学。
“这段经历是我保送清华的关键敲门砖。”李彦一回忆，“比赛培养的‘边学边做’能力，让我在大学面对深奥知识、与顶尖同学竞争时，也能相对从容镇定。”更深远的影响在于AI思维的塑造，“比赛都没有标准答案，甚至连问题本身也需要自己去探索”。
在清华，李彦一继续沿着这条路径探索。他坦言，如果没有小程序大赛的经历，自己可能不会如此确信“技术可以解决真实问题”，也不会在常规课业之外，早早建立起科研项目的实践经验。
“AI是我的‘外挂’，但不是替我思考，而是让我能更快验证想法。” 这是他对AI时代个性化发展的理解。
更惊人的突围来自粤西县城。
广东省廉江市安铺中学高二学生吴商奇，今年凭借《高考AI学长》小程序作品入围本届总决赛。
他观察到身边同学普遍存在自学效率低、成绩提升难的问题——乡镇学生缺乏优质教辅资源，遇到难题往往无人可问。通过微信小程序教育平台和AI工具，他开发出《高考AI学长》智能助手，希望针对性地提供学习方法指导、知识点解析和错题分析。
这一切，也被安铺中学教师曹悦看在眼里。“乡镇学生的成长环境相对封闭，接触前沿科技的机会有限。但小程序全球创新挑战赛面向全球中小学生，我的学生可以通过这个平台与来自全球的同龄人同台竞技、交流切磋，让他们看到自己并不比城市孩子差。”
作为县域中学，安铺中学曾面临师资短缺、设备老旧、家长观念保守等多重困难，大多数学生在校内都很少接触电脑，学校只有高考听说考试机房可供使用。刚开始带学生学习小程序时，他们还是通过校友募捐了30多台二手的笔记本电脑，再用免费的AI大模型工具，才降低学生参与门槛。
但在这场关于AI和创意的比赛中，机会总是平等的。2025年，该校学生首次参与小程序全球创新挑战赛，就有一个小程序作品入围总决赛，并荣获飞龙组三等奖——这个名为《农谚智种（数字化农谚日历）》的小程序用AI识别农谚、匹配种植建议，帮助本地农户传承农业智慧。
从澳门到清华，从粤西县城到世界舞台——这场比赛正在抹平一些鸿沟。
不设边界：广东AI教育“2+1”方案下，师生探索超越校园
当AI教育不再只是学代码，而成为一种思维方式，学校的边界就被打破了。今年开始，安铺中学开设了“小程序+传统文化”“小程序+智慧智造”等跨学科项目式课程，引导学生用代码去解决真实问题。
最让曹悦骄傲的是，他的学生们正在尝试用小程序改造本地电饭锅产业。安铺镇有家电制造企业，但产品智能化程度低。这群中学生调研后发现，老年用户经常忘记煮饭进度，于是用小程序+传感器开发简易智能控制模块，能远程提醒、自动保温。“他们连电路板都是自己动手焊的，小程序是控制中枢。”曹悦说。
这些探索，正是符合当下AI教育政策要求的最新实践。2025年4月，广东省教育厅正式发布《广东省中小学人工智能教育实施方案（“2素养1纲要”）》，明确了具体的实施路径。安铺中学正是这一政策的受益者，通过线上培训获得AI教学能力，依托免费平台降低实践成本。
教育研究者指出，广东“2+1”方案的核心突破在于“不设边界”——不限制学校类型（城市或乡村）、不局限学科场景（课堂或课外）、不固化工具形态（纯软件或软硬结合），让AI教育真正“长”进各地的真实需求里。
据介绍，小程序全球创新挑战赛专门设立针对小学生的潜龙组赛道，让小学生也能用AI做小程序并参赛，这让AI教育“从娃娃抓起”成现实。
年龄从不是创意的上限。深圳大学附属教育集团外国语小学（以下简称深大附外小）的学生团队，今年就入围了全球总决赛。该校学生的《诗词天气》小程序作品，将日常天气信息与中国传统诗词文化创新结合，通过AI智能调取诗词资源，实现“天气查询+诗词学习+趣味游戏”的融合体验。
更关键的是，小学生们亲身参与了AI模型的训练过程——他们采集不同天气场景的图片、打上标签、喂给模型，当模型识别出错，孩子们的反应不是“程序坏了”，而是“它只是没见过这类场景画面”。
“我们教的不是代码语法，而是计算思维，是AI思维。”深大附外小教师介绍，学校从一年级到六年级将AI素养纳入正式课程：低段学操作，建立“我能掌控工具”的主体意识；中段学对话，训练把模糊直觉变成清晰表达的能力；高段学创造，开始训练大模型、体验从数据采集到模型测试的完整流程。
“小学生学编程是否太早”？针对这类质疑，深大附外小专门打造“编程助手码码”智能体，“只给框架，不给成品”。孩子说“我想做一个接苹果的游戏”，AI生成最基础版本，孩子必须自己添加计分、调整速度、设计音效，把“代码语法”的门槛降下来，让思维转向“怎么解决问题”。
不止于赛：零基础也能上手，小程序成为AI教育新抓手
AI教育，已经成为全社会的共识。最近举行的2026世界数字教育大会上，有一个共识已经逐渐成形：AI不是教育的“选修课”，而是重塑教育形态的“基础设施”。
教育部近年也接连释放明确信号：跨学科项目式学习、AI教育进课堂已从“倡导”变为“要求”。义务教育课程方案明确提出，各门课程用不少于10%课时设计跨学科主题学习；信息科技课程标准将人工智能作为必修模块。
小程序教育平台恰好成为这一政策落地的“抓手”。目前，全球共有超5000所学校借助小程序教育平台探索AI课程融合，近30所学校被授予“小程序教育创新示范基地”称号。通过内置的AI助手，零编程基础的中小学生也能上手开发小程序，让创意立等可现。
教育部义务教育信息科技课标组组长熊璋认为，“小程序+AI”助力教师创新教学和学生学以致用的特色，“小程序对探究式学习、项目式学习和团队式学习是很好的工具，对老师来说也是很好的教具”。
“AI+小程序”的模式，证明了在设备有限、师资薄弱的地区，同样可以开展高质量的AI教育。而通过赛事，一群群AI少年的创意，正在变成现实。
参加过两届小程序全球创新挑战赛的李彦一谈到，这个比赛中，真正打动评委的，是一个能切实帮助到人、能看出创作者真心的作品。“它不一定功能最多，但一定解决了一个真实的小问题，并且用友好的方式呈现出来。”
文：谢粤蕾 伍曼娜
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